学前教育学考试重点(学前教育考研内容包括哪些)

1、初试内容一般是政治、英语一（有些学校是可以考俄语或日语的）、教育基础综合

2、教育基础综合333一般是专业型研究生考试范围，学术型是311教育基础综合，311和333都是全国统考，国家命题。

但从去年开始，很多学校都自主命题了，具体要看你考的学校是不是自主命题，然后找到考试范围和参考书

3、东北师范大学和吉林师范大学的参考书目，你可以上这俩学校的研究生网站找招生目录，就可以看到考试内容及参考书目

4、研究方向是你考上之后，根据自己的兴趣或就业就业方向选择，也有这个方向擅长的老师的带你，不用急着定研究方向，没事的

5、本科念学前教育，既可以考专业型硕士，也可以考学术型硕士

一般学术型是三年，专业型是两年。前者偏学术，后者偏实践，你可以根据自己需要选择。但社会认可程度来说，一般是学术型比较高。

6、东北师范大学初试考察科目：（学术型）

①101思想政治理论

②201英语一或203日语

③311教育学专业基础综合

311教育学专业基础综合参考书目，建议你：

1、教育学原理

王道俊、王汉澜著：《教育学》

袁振国主编：《当代教育学》

2、中外教育史

孙培青主编：《中国教育史》

吴式颖著：《外国教育史教程》

3、教育科学研究方法

裴娣娜著：《教育科学研究方法》

4、教育心理学

陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》

吉林师范大学初试考察科目：（学术型）

①101思想政治理论

②201英语一202俄语203日语

③614教育学综合（教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育科研方法）

614教育学综合参考书目：

《现代教育论》，黄济，王策三编写，人民教育出版社，1996年

《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2009年

《外国教育史》，张斌贤主编，教育科学出版社，2008年

《教育心理学》（第二版），李伯黍、燕国材主编，华东师大出版社，2000年

《教育科学研究方法》（第二版），李秉德，人民教育出版社，2001年

学前教育学易混淆知识点

　新一轮的教师招聘序幕已经徐徐拉开，准备考取幼儿园教师岗位的你准备好了吗？下面是我收集的学前教育学易混淆知识点，希望大家认真阅读！

　一、学前教育与幼儿园教育

　相同点：二者都是指为促进儿童发展而进行的教育活动。

　不同点：二者所包涵的范围不同。学前教育所包涵的范围更广，广义的学前教育指凡是能够促进儿童身心发展的活动，比如父母为儿童讲故事、儿童做家务等。狭义的学前教育指的是专门的学前教育工作者有目的、有计划、有系统地对0-6岁儿童实施的影响活动。比如托儿所、日托中心、幼儿园等。

　幼儿园教育属于学前教育的一个组成部分，国家颁布的《幼儿园工作规程》中对幼儿园做了明确规定“幼儿园是对3-6周岁幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”

　二、湖北幼稚园和武昌蒙养院

　相信很多考生在做题过程中都遇到过这一困惑，中国最早的学前教育机构到底是湖北幼稚园还是武昌蒙养院，其实二者没有本质上区别，只是同一所学前教育机构不时期不同的叫法而已，因此两种说法都对。

　1902年清政府实施“新政”，颁布了《钦定学堂章程》，张之洞与端方响应号召在湖北武昌创立了中国第一所学前教育机构---湖北幼稚园，“幼稚园”的叫法是照搬的日本学前教育机构的称呼，到1904年的时候清政府再次颁布了新的学制《奏定学堂章程》并规定学前教育机构的名称为“蒙养院”，因此湖北幼稚园也更名为武昌蒙养院。

　三、“做中学”，“做中教、做中学、做中求进步”，“教学做合一”，“做学教合一”

　相同点：以上四种教学方法都强调学生在教学中的主体地位，重视学生的`动手操作能力和自主学习能力的培养。而且陈鹤琴和陶行知都是杜威的学生，因此他们的教学方法也有一脉相承的关系。

　不同点：首先，四种教学方法的提出者不同，其次，四种方法的侧重略有不同。这个知识点客观题的一个常考考点，给出教学方法让考生选出相应的提出者，反之亦然。考生需要在理解的基础上准确记忆才能避免做题时失分。

　“做中学”是著名的美国教育家杜威先生提出的，他是现代教育的代表人物，他认为，儿童在增长新经验的过程中，必定也会联系到儿童已有的经验，并且与儿童的学习动机、兴趣相吻合。教师在指导教学时，要努力使教材成为儿童经验的一部分，通过对儿童现有经验的不断改造，使儿童掌握新的经验。在此基础上，杜威提出了儿童应当从做事情中获得各种知识和技能，即所谓“做中学”。

　“做中教，做中学，做中求进步”是我国著名的学前教育专家陈鹤琴提出的，是他“活教育”系统中的教育方法论，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。陈鹤琴主张在“做”中要发挥教师的主导作用，他认为“鼓励”是教师的一个法宝，要经常使用这一方法。他实际上就是强调教师在教育教学中的主导作用。此外陈鹤琴还针对五指课程提出了整个教学法。

　“教学做合一”是陶行知先生提出的教学方法，陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”

　“做学教合一”是与陈鹤琴齐名的“南陈北张”中的张雪门提出的，属于他“行为课程”的方法论，张雪门的行为课程以行为为中心，以设计为过程。行为即是做，因此他把“做”放在第一位。他认为只有行为没有计划、实行和检讨的设计步骤，算不得有价值的行为；只有设计没有实践的行为又是空中楼阁。所以行为课程的教学方法应当是起于活动而终于活动的有计划的设计，也就是“做学教合一”。